o
De
forma general, una mala presentación (tachones, ausencia de márgenes, fecha mal
escrita…) resta entre 0,5 y 1 punto (a criterio del profesor/a).
o
Exámenes
tipo test: no restarán las respuestas incorrectas y el aprobado se considera a
partir del 60% de la nota total.
o
Cloze.
Emplearemos los mismos criterios de corrección que las actividades anteriores
(las de completar huecos con una sola palabra).
o
Preguntas
para responder con frases completas. Un fallo en una oración supone la mitad de
la puntuación asignada a esa oración. Dos fallos en la misma oración, supone 0
puntos en esa oración. Y si el fallo es el “objetivo de la pregunta”, supondrá
0 puntos en esa oración.
o
Preguntas
largas/Comentarios de texto. Se tendrán en cuenta las siguientes variables:
§ Una estructura en la
que se perciba una introducción, un desarrollo y una conclusión
o
Ejercicios
de expresión escrita. En esta sección se valorará la capacidad de expresar
ideas y comunicarse en un inglés aceptable. Se tendrán en cuenta tres
apartados:
Cada
uno de estos apartados será calificado con 1; 0,75; 0,50; 0,25; 0, dependiendo
del grado de adecuación.
o
Resumen
(resta cada apartado):
La Ponencia de
Bachillerato de Andalucía desea subrayar la importancia de que el acercamiento
a la corrección de la sección (C) PRODUCTION ha de hacerse desde una óptica
positiva. Se ha de valorar cuanto de
positivo haya podido llevar a cabo el/la estudiante, y no fijarse o anclarse
sólo en los aspectos negativos (errores gramaticales sobre todo). Los criterios
que a continuación se expresan son puntos orientativos, líneas básicas de
actuación correctora positiva:
-Es correcta la
formulación de estructuras negativas.
-No hay errores en
la formación de los tiempos verbales.
-Se conocen los
plurales irregulares.
-El texto no es
repetitivo ni confuso.
-Cada párrafo
contiene una idea nueva y relevante informativamente, sin divagar.
-Las ideas se
introducen con los conectores adecuados. Se hace uso también de adecuada
correferencialidad.
Wednesday, January 2, 2013
Evaluación del aprendizaje 2 Bilingue
La evaluación se
puede definir como “un proceso de
identificación y recogida de información relevante de uno o varios aspectos de
la realidad educativa, para valorarla mediante su contraste con unos
determinados patrones de deseabilidad y poder tomar entonces las decisiones
necesarias para reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Para
ello, como Departamento didáctico hemos de tomar decisiones como las
siguientes: los aspectos del aprendizaje que evaluaremos (criterios de
evaluación), la forma como calificaremos este aprendizaje (criterios de
calificación) y las técnicas y procedimientos que utilizaremos para obtener
información continua de lo que aprende cada alumno/a y para garantizar su
derecho a la objetividad en la evaluación de su rendimiento. Comencemos, pues,
por el primero de estos aspectos: el objeto de la evaluación.
3.1.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
El
primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de
competencias, objetivos y contenidos. No obstante, para evaluar el grado de
consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidades
incluidas en las competencias y en los objetivos utilizaremos los criterios de
evaluación. Estos criterios de evaluación, al igual que sucede con los
contenidos, están presentes en dos fuentes legislativas: en el Real Decreto
1631/2006 (donde aparecen las criterios de evaluación referidos a los
contenidos mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), y en la Orden
de 10 de agosto de 2007 (donde se añaden los criterios de evaluación referidos
a los contenidos que nuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos).
Tomando en consideración estas dos fuentes, el Departamento didáctico ha
establecido para este nivel los siguientes:
Letra
Criterios de evaluación comunes a los
distintos Departamentos
A
Responsabilidad
en el trabajo académico: realización de tareas, participación en clase,
estudio en casa, y entrega adecuada y puntual de trabajos).
B
Convivencia
en el aula:
respeto a los demás, cooperación en tareas grupales, y ayuda a otros
compañeros y compañeras.
C
Comprensión
y expresión oral:
uso adecuado de conocimientos y de vocabulario específico del área.
D
Comprensión
y expresión escrita:
comprensión de textos, presentación ordenada, sistemática y limpia de
trabajos, corrección ortográfica de los escritos, y uso correcto del
vocabulario específico del área.
Letra
Criterios de evaluación relacionados con
los aprendizajes del área
E
Comprender
la información general y específica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes
sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.
F
Participar
en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o
de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las
convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para
resolver las dificultades durante la interacción.
G
Comprender
la información general y todos los datos relevantes de textos escritos
auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones
e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.
H
Redactar
de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico,
las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la
relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
I
Utilizar
de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como
instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
J
Identificar,
utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
K
Usar
las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente
autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar
y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones
personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
L
Identificar
los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres,
normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar
una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
3.2.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
Las calificaciones de acuerdo con la Orden de
evaluación han de expresarse de forma numérica utilizando la escala de 1 a 10
sin decimales. Esta calificación se obtendrá aplicando los siguientes
criterios:
a) Valor de los distintos bloques para las pruebas de todos los niveles
(ESO y Bachillerato, incluidos los bloques de Bachillerato nocturno):
BLOQUE
PORCENTAJE ASIGNADO
I
25%
II
25%
III
40%
IV
10%
2º ESO
Exámenes que comprendan
la combinación de los cuatro bloques, tal y como se indica en el apartado
anterior. Habrá al menos dos exámenes por trimestre, con un valor respectivo
de 30% y 70%. Si hubiera tres exámenes, el porcentaje sería 20%, 30% y 50%.
En segundo de Bachillerato, se puede suplir uno de ellos por un modelo
anterior de la PAU, aunque los porcentajes de sus apartados no se
correspondan con los porcentajes de los bloques. Se pueden evaluar las
destrezas de naturaleza oral en distintas sesiones.
70%
Se
valorarán, entre otros aspectos, trabajo en clase, cuaderno, ejercicios
escritos, lectura (al menos un 5%), proyectos interdisciplinares, ejercicios
de escritura y controles puntuales de verbos, vocabulario o aspectos
socioculturales. Es esencial incluir ejercicios de corte oral.
30%
c)
Porcentajes para la obtención de la nota final del
curso:
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
20%
30%
50%
3.3.
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN: HOMOGENEIZACIÓN Y CALIBRACIÓN.
Las
técnicas de evaluación que emplearemos serán diversas e incluyen: la
observación, los intercambios orales en clase, la revisión de determinadas
actividades, y las pruebas orales y escritas. Con respecto a éstas últimas,
como Departamento las homogeneizaremos y calibraremos y, para ello,
realizaremos estas actuaciones en relación con las pruebas escritas.
§ La
coherencia/cohesión del texto
§ Concreción
§ Madurez
§ Uso de aspectos
técnicos y científicos
§ Corrección
gramatical (los errores repetidos sólo se tendrán una vez en cuenta).
§ Riqueza y precisión
léxica.
§ Aspectos textuales y
comunicativos.
o
Pruebas
orales. Se tendrán en cuenta los siguientes puntos (se resta por cada
apartado):
§ Fluidez
§ Pronunciación
§ Vocabulario empleado
§ Corrección
gramatical
§ Uso de estrategias
de comunicación
§ Seguridad en el tema
Se puntuará de la
siguiente forma:
§ Excelente: inglés
natural con errores mínimos
§ Muy bien: conjunto
de frases con buen vocabulario y estructuras
§ Bien: simple, pero
se entiende
§ Flojo: vocabulario y
gramática no adecuados. No comunica bien.
§ Muy flojo:
incoherente
o
Dictado.
Se resta un punto por cada falta. Se
restan dos puntos por cada palabra que falta.
o
Listening.
Entendido y correcto: 1 punto. Entendido y no correcto: ½ punto
o
Vocabulario.
Una letra mal: 0 puntos. Si se dan 2 respuestas (una bien y otra mal): 0 puntos
o
Comprensión
lectora. Copiado del texto: ½ punto de la nota. Palabras propias y correctas: 1
punto
o
Match…
/ True-False. No hay gradación posible
o
Ordenar
palabras para formar frases. No hay gradación posible
§ Demasiado corto o
largo
§ Repetición del
modelo
§ Ausencia de palabras
o ideas clave
o
Traducción.
Se resta 0,25 puntos por cada fallo ortográfico o de comprensión. Se resta ½
punto por cada palabra que falta. No puntúa si se falla en el “objetivo” de la
pregunta.
(C1) CORRECCIÓN GRAMATICAL
-El orden de los
constituyentes inmediatos de una oración es correcto (SVOA, por ejemplo, en
estructuras oracionales afirmativas).
-No hay fallos de
concordancia (Sujeto-Verbo, Presentador-Sustantivo, etc).
-Las formas
pronominales son correcta
-Se utilizan los
cuantificadores (much, many, etc) correctamente.
-El uso de las
preposiciones es correcto.
-Se utilizan los
tiempos verbales adecuados.
-Las partículas
temporales (ago, for, since, already, etc.) se usan adecuadamente.
-Se emplean modales
en contextos apropiados.
-Se emplean formas
adecuadas de los modales (ej. Presencia/ausencia de la partícula “to”).
-El uso de los
artículos en sus referencias genéricas/específicas es correcto.
-El uso de la
estructura posesiva (genitivo sajón) es correcto.
-No se pluralizan
los adjetivos.
-No se utilizan
palabras en español, ni Spanglish ni Franglais.
-Se han elegido
términos concretos y precisos.
-No se confunden
términos básicos (go/come, learn/teach, lend/borrow, let/leave, etc.).
-No se confunden las
categorías gramaticales (bored por boring, o viceversa).
-No se abusa de
muletillas o modismos para inflar el texto.
(C3) ASPECTOS TEXTUALES Y COMUNICATIVOS
-La organización del
texto es clara (su secuenciación es lógica).
-La aproximación al
tema es original o, al menos, coherente.
-La presentación es
limpia y ordenada. La letra es clar
-La ortografía es
correcta.
-El texto está
claramente repartido en párrafos.
-Los signos de
puntuación están correctamente utilizados.
-El texto, en general,
indica madurez por parte del/de la estudiante. Comunica.
-El texto, en
general, indica un dominio en el uso de la lengua inglesa a fin de comunicar
ideas y argumentar puntos de vista.
·
ESTRUCTURA DE LAS
PRUEBAS.
A tenor de la información comprendida en los criterios de evaluación, las
pruebas objetivas de evaluación se dividirán en varias secciones y cada una de
las cuales tendrá un número de puntos adjudicado sobre el total. Según se ha
decidido por los miembros de este Departamento, las secciones y su puntuación
para todas las unidades didácticas, en tanto en cuanto todas contienen el mismo
tipo de tareas, son las que siguen:
BLOQUE
PORCENTAJE ASIGNADO
I
25%
II
25%
III
40%
IV
10%
·
CALIBRACIÓN. Los miembros del
Departamento de Inglés tendrán a bien calibrarse antes de la primera sesión de
evaluación en diciembre. Las fechas y profesores para 2º de ESO son los que se indican en la tabla que sigue:
ASIGNATURA
PROFESORES
FECHA
Inglés
Marta Arroyo Fernández
Adela López Adán
Macarena Romano Valerón
Cristina Merino Verdú
Semana
del 26 al 30 de Noviembre
·
OBTENCIÓN DE LAS
CALIFICACIONES.
o
Calificación por evaluación. La calificación
final del curso será la de la evaluación ordinaria de junio del tercer
trimestre. En caso de que un alumno tuviese suspensos los dos primeros
trimestres con una calificación inferior a 4, para superar la asignatura
necesitará al menos un 6 en la calificación del último trimestre. Por lo tanto,
en rigor, aplicamos los principios de la evaluación continua propios en la
enseñanza de lenguas extranjeras.
o
Recuperación. No se prevé la organización de exámenes
de recuperación, salvo los que se tengan que celebrar extraordinariamente en
junio y en septiembre. En este apartado obviamos la información relacionada con
los alumnos repetidores o con la asignatura pendiente, que deberá ser tratada
en páginas posteriores
Hasta este momento,
entre las decisiones que se han presentado, se incluyen los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación. Con respecto a estos tres elementos
curriculares, el Decreto 231/2007 afirma que es necesario que integren la
educación en valores o “Temas transversales”.
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