Interactive Travel

1. Select an English Speaking Country – please be original.

2. Find out more about that specific country: economy, education, tourism, places of interest, etc.

3. Every interactive travel must have 6 stopovers – 3 per student.

3. Record a video for each stopover and upload it to Youtube. Do not forget to save the URL address of each of them because this will be of utmost importance in order to finish the assessment.

4. Create a gmail account and log in

5. Click on MAPS 6. Choose the country

7. Click on CREAR MAPA and NAME it

8. Select the six STOPOVERS by clicking on them with the balloon shaped bottom.

9. Write the description of the stopover in the box and add the link to the youtube video that you have previously uploaded.

 

Have a nice trip!

Please before starting check the work done by two students from 1^st Bach CCNN

Ana Tarifa Cabrera
Mari Carmen Fernández Sáez

 

INTERACTIVE TRAVEL

Ver TRAVEL TO BAHAMAS en un mapa más grande

Read More

The Scarlet Letter

1. Read the book The Scarlet Letter

2. Write a summary of the book

3. Read it several times until you feel comfortable with it

4. I have sent you an invitation to our group in VOXOPOP

http://www.voxopop.com

5. Log in and share your opinion about the book with the rest of the class

6. I know that the film starred by Ashton Kutcher´s ex-girlfriend may be interesting but do not feel tempted by it and read the book. Otherwise, I will always find out…

 

 

 

Read More

Evaluación del aprendizaje

La evaluación se puede definir como “un proceso de identificación y recogida de información relevante de uno o varios aspectos de la realidad educativa, para valorarla mediante su contraste con unos determinados patrones de deseabilidad y poder tomar entonces las decisiones necesarias para reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Para ello, como Departamento didáctico hemos de tomar decisiones como las siguientes: los aspectos del aprendizaje que evaluaremos (criterios de evaluación), la forma como calificaremos este aprendizaje (criterios de calificación) y las técnicas y procedimientos que utilizaremos para obtener información continua de lo que aprende cada alumno/a y para garantizar su derecho a la objetividad en la evaluación de su rendimiento. Comencemos, pues, por el primero de estos aspectos: el objeto de la evaluación.

           

        CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 

El primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de objetivos y contenidos. No obstante, para evaluar el grado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos utilizaremos los criterios de evaluación. Estos criterios de evaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dos fuentes legislativas: en el Real Decreto 1467/2007 (donde aparecen las criterios de evaluación referidos a los contenidos mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), y en la Orden de 5 de agosto de 2008 (donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos que nuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos). Tomando en consideración estas dos fuentes, el Departamento didáctico ha establecido para este nivel los siguientes:

 

Letra

Criterios de evaluación comunes a los distintos Departamentos

 

a	Responsabilidad en el trabajo académico: realización de tareas, participación en clase, estudio en casa, y entrega adecuada y puntual de trabajos).
b	Convivencia en el aula: respeto a los demás, cooperación en tareas grupales, y ayuda a otros compañeros y compañeras.
c	Comprensión y expresión oral: uso adecuado de conocimientos y de vocabulario específico del área.
d	Comprensión y expresión escrita: comprensión de textos, presentación ordenada, sistemática y limpia de trabajos, corrección ortográfica de los escritos, y uso correcto del vocabulario específico del área.

 

 

Letra

Criterios de evaluación relacionados con los aprendizajes disciplinares del área

 

e	Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
f	Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
g	Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
h	Redactar textos breves en diferentes soportes y códigos utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
i	Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje, memorización y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
j	Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
k	Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
l	Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
ll	Respetar el interlocutor/a, la persona a la que escuchan y el contenido de lo que escuchan, y valorar la actitud ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).

 

 

 

 

      CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

 

Las calificaciones de acuerdo con la Orden de evaluación han de expresarse de forma numérica utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificación se obtendrá aplicando los siguientes criterios:

 

a)    Valor de los distintos bloques para las pruebas de todos los niveles:

 

BLOQUE	PORCENTAJE ASIGNADO
I	25%
II	25%
III	40%
IV	10%

 

b)    Porcentajes para la obtención de la nota trimestral:

Exámenes que comprendan la combinación de los cuatro bloques, tal y como se indica en el apartado anterior. Habrá al menos dos exámenes por trimestre. Se puede suplir uno de ellos por un modelo anterior de la PAU, aunque los porcentajes de sus apartados no se correspondan con los porcentajes de los bloques. Se pueden evaluar las destrezas de naturaleza oral en distintas sesiones.	85%

 

 

Se valorarán, entre otros aspectos, trabajo en clase, cuaderno, ejercicios escritos, lectura (al menos un 5%), proyectos interdisciplinares, ejercicios de escritura y controles puntuales de verbos, vocabulario o aspectos socioculturales. Es esencial incluir ejercicios de corte oral.

15%

 

c)    Porcentajes para la obtención de la nota final del curso:

1º TRIMESTRE	2º TRIMESTRE	3º TRIMESTRE
20%	30%	50%

 

Read More

Extra Relative Clause Review

 

The salad tasted great. You dressed it with homemade vinegar and olive oil.

He wants to catch the rabbit. This rabbit eats the vegetables in his garden.

This is the most interesting story. You have never told me such an interesting story.

The car belongs to Mr Jones. Its bonnet has a few dents.

The table was very antique. We were sitting at that table.

The criminal was taken to gaol. She was robbed by him.

The woman was the wife of a very important politician. He had an affair with her.

The TV programme is off. I told you about it yesterday.

This is the spade. I was looking for it.

The lady is our sales director. She has just turned round.

These pills are for drug addicts. They want to come off drugs.

The car is mine. Its bodywork is in a bad state.

She showed me something. She got it from an antique shop.

The secretary is a stunner. She ushered me into Mr Goldsmith’s office.

The stain won’t come out. You have this stain on your jacket.

She was swept off her feet by a boy. He saved her life.

The uncle is very old-fashioned. He came home last night.

The ship was travelling north. They were on the ship.

The buttons are too small. You bought them yesterday.

The pullover is the very latest. He has the pullover on.

The old dog has just pegged out. Its owner painted a portrait of your mother the day before yesterday.

I cut the branch. I stumbled on this branch.

The children are very naughty. Their mother teaches history at the local school.

The old man has a terrible cold. He came into the inn wet to the skin.

The mussels were delicious. You cooked them last week.

The jersey was naff. Her mother had knitted it for her.

They are going to pull down the house. Its roof is black.

I saw an indigent. His hand was badly burnt.

Everyone says it is excellent. They are at the première.

The last person was a fifty-year-old woman. He saw her.

The old lady has been across the world. She has a lot of pets.

The inn had central heating. We stayed at that inn.

She’s the most charming girl. I don’t know any other girls as charming as she is.

This is the horse. Mary rides it.

The boy is very polite. She’s going out with him tonight.

Read More

Relative Clauses Explanation

Hay dos clases de oraciones subordinadas de relativo: especificativas (“defining”) y explicativas (“non-defining”):

Defining - Especificativas

Son las que no se pueden eliminar sin que la oración se resienta en su sentido, la explicación es necesaria para el entendimiento de la frase. Ejemplo: “The man that is going to marry Mary is called Bruce” (“El hombre que va a casarse con Mary se llama Bruce”). El pronombre relativo puede omitirse cuando cumple la función de objeto de su oración. Dichos pronombres, dependiendo de la función que realicen, son:

		FUNCIÓN
		Sujeto	Objeto o complemento directo	Complemento del nombre
PRONOMBRES A EMPLEAR	Persona	who that	who / whom that Ø	whose
	Cosa	which that	which that Ø	of which (whose)

“Whom” debe utilizarse siempre que vaya detrás de una preposición; en los demás casos (excepto en inglés formal, o sea, en libros, periódicos…) suele utilizarse 'who'.

“That” se puede usar tanto para la función de sujeto como la de objeto, así como para personas y cosas. También se puede omitir cuando el sujeto de la oración principal es distinto al de la subordinada de relativo. Ejemplo: “She is not the girl (that) I know” (“Ella no es la chica a la que conocí”).

Cuando el antecedente es la palabra “people”  sólo se admite “who” como relativo.

Non-defining - Explicativas

Son aquellas que nos dan más información, pero ésta no es necesaria para comprender su sentido. Por tanto, pueden eliminarse sin que la oración se resienta. Suelen ir entre comas. Ejemplo: “Bruce, who is going to marry Mary, is a car selesman” (“Bruce, que va a casarse con Mary, es vendedor de coches”). Son introducidas por un pronombre relativo, que no puede omitirse y que vendrá determinado por la función del nombre al que sustituyen:  

		FUNCIÓN
		Sujeto	Objeto o complemento directo	Complemento del nombre
PRONOMBRES A EMPLEAR	Persona	who	who / whom	whose
	Cosa	which	which	of which [whose]

En las “non-defining”, en lugar de “that” se pone “which” o “who”, según la naturaleza

Read More